Finalmente, después de tantas horas dedicadas al proyecto, sólo queda seguir trabajando para verlo cumplido algún día. Creo en este proyecto, en las posibilidades que tiene, aunque sé que hay mucho por pulir aún, según gane experiencia en este tipo de tareas. Sin más preámbulos, ¡tacháaaaan!
martes, 26 de abril de 2016
domingo, 24 de abril de 2016
Foros en TwinSpace
De nuevo por aquí, trasteando con las herramientas del espacio e-Twinning... En este caso los foros de discusión.
Los hilos abiertos para la actividad son muy interesantes, pero tengo la impresión de que hay gente aún más perdida que yo en esto de TwinSpace, porque sólo hay tres respuestas a los hilos (incluyendo la mía)
Pienso que los foros de debate son enriquecedores, pues te permiten leer opiniones que quizás no salgan tomando una caña un viernes a mediodía. Son opiniones estructuradas, analizadas y pensadas a fondo, fruto de la reflexión a lo largo del curso, de la observación y de la investigación. Pueden ser más o menos acertadas, según el punto de vista de cada uno, pero lo que está claro es que, los que hemos llegado hasta ahí, solemos estar bastante en sintonía.
Con las reflexiones de algunos compañeros, a veces me siento casi en su aula, asombrándome por los avances que han logrado o maravillándome con los deseos de aprenader e implementar todos esos conocimientos buscando un fin común: formar los adultos del futuro...
Te dejo con este último pensamiento, hazte esta pregunta... ¿qué hago yo para formar en valores, actitudes a los que en unos años serán adultos plenos y capaces (espero)?
Aterrizando (como puedo) en TwinSpace
Ya llevamos unas cuantas actividades, algún que otro quebradero de cabeza y no pocas horas trabajando sobre e-Twinning, así que se puede dar una opinión más acertada sobre el mundo e-Twinning. En el diario del proyecto hemos ido vertiendo gotas de opiniones y aquí os dejo la mía, según se nos pide en la actividad:
Tres ideas positivas sobre e-Twinning
- Entorno para la comunicación y encuentro de las distintas culturas europeas a través de centros educativos.
- Posibilidad de colaborar internacionalmente en proyectos de valor y calidad.
- Fomenta los lazos y el sentimiento de unidad europea.
Dos aspectos a incorporar en mi aula
- Dedicar semanal o quincenalmente, según los niveles, un tiempo para desarrollar en el aula el trabajo en equipo.
- Dar a conocer al alumnado herramientas TIC y promover su uso a través de actividades en el aula.
Un elemento mejorable
- Un manejo más intuitivo de algunas herramientas de TS.
Además tenemos que añadir un vídeo sobre ABP o e-Twinning en el espacio correspondiente del TS creado para la actividad por la tutora. Yo he elegido dos. El primero de ellos para ponernos en el camino y el estado adecuados hacia ese trabajo colaborativo, con un poco de humor:
Trabajo en equipo
El segundo algo más académico, mostrando las diferencias entre los métodos de enseñanza tradicionales y el ABP, así como un ejemplo práctico de traajo en grupo:
ABP
Hasta la próxima tarea!
Primeras impresiones sobre la plataforma e-Twinning Live
Hola de nuevo desde el ciberespacio.
Para una persona acostumbrada a entrar en foros, participar en plataformas online, etc, mi inicio en e-Twinning live ha sido algo caótico... eso me pasa por "prisiñas"...
Accedí a la plataforma al comienzo del curso, sin sabe rmuy bien dónde me metía. Probablemente haya empezado a crear tres usuarios en el proceso, aunque finalmente he podido acceder con uno de ellos (MayJo y no, no he podido cambiar el nombre de usuario, snif snif) y completar mi perfil, intereses, comenzar a seguir a la tutora, solicitar ser contacto de otros socios... Ahora comienza a ser satisfactoria la búsqueda de información, con personas reales, trabajando en proyectos de cooperación internacional de e-Twinning.
El acceso al perfil y la actividad en la plataforma es intuitivo, excepto añadir la imagen de perfil... menuda odisea hasta darme cuenta de que tenía que editar la imagen y seleccionar la casilla para usarla como imagen predeterminada... a veces pienso que mi torpeza no tiene límites, pero como tampoco los tienen mis ganas de aprender, ¡reto superado!
En breve, la siguiente actividad del curso... Stay tuned!!!
viernes, 22 de abril de 2016
Mi primera webmix... chispas!
miércoles, 20 de abril de 2016
Diseño de una e-Actividad
Curso y nº de
alumnos
3º ESO, 30 alumnos
Tema a desarrollar
Proceso de diseño pieza ornamental-funcional para imprimir
en 3D
Objetivos a
conseguir
- Investigar sobre las características de materiales plásticos y mezclas posibles que permiten las impresoras 3D, para estudiar la dureza, resistencia, durabilidad de la pieza final.
- Investigar sobre los posibles usos de una pieza tridimensional en la vida cotidiana, sea para ornamentación o funcional.
- Realizar un proyecto de presentación de la pieza, con vistas y perspectivas a partir de aplicaciones informáticas de diseño.
- Mantener conversaciones en lenguaje estándar sobre el tema a tratar en otra lengua.
- Escribir el resultado de la investigación y el diseño de forma estructurada.
Producto de la tarea
Presentación animada tanto del proceso de investigación como
del diseño final de la pieza. Las presentaciones de cada grupo mixto de trabajo
se compartirán en el espacio TS del proyecto, a fin de obtener feedback de
otros socios y abrir un periodo de críticas y posibles mejoras a los diseños.
Herramientas TIC
-
Comunicaciones: aplicaciones de videoconferencia,
mensajería instantánea, como Skype, las propias de TS, Telegram, Whatsapp, etc.
- Presentaciones: PowToon, Genial.ly, Mindomo,
Blendspace.
- Diseño 3D: Freecad (software libre de diseño 3D),
Wiris (editor de ecuaciones), Cabri (programa de diseño 3D), 3Dtin
(manipulación de elementos en 3D), software propio de impresoras en 3D.
- Google Drive: será la
nube para compartir y elaborar con los socios los documentos que se utilicen en
la investigación y desarrollo del diseño.
Pasos del
proceso
Los grupos de nacionalidad mixta ya estarán creados, puesto que esta
actividad se englobaría dentro de la fase III del proyecto. Se habrán formado
equipos de trabajo e investigación de dos alumnos por nacionalidad.
Febrero
1º Investigación de las características de los materiales soportados
por las impresoras 3D.
2º Investigación sobre diseños utilitarios en piezas únicas en la
actualidad.
Marzo-abril
3º Diseño de la pieza de cada grupo de trabajo.
4º Encuentros semanales de brainstorming vía videoconferencia entre dos
grupos distintos, para discutir sobre los posibles fallos de diseño para el uso
funcional o estético en la pieza diseñada por el otro grupo.
Abril
5º Elaboración de la presentación animada de cada grupo. Preparación de
la exposición oral.
6º Exposición oral en inglés de la investigación y del diseño de la
pieza desarrollada por cada grupo al resto de la clase.
Mayo
7º Evaluación: se realizará una autoevaluación de la actividad y del
trabajo en los grupos, mediante encuestas, exponiendo el resultado de las
mismas en un padlet. Los profesores participantes realizarán una evaluación del
alumnado y de la actividad según la siguiente rúbrica:
Forma de
colaboración
Los grupos de trabajo son de nacionalidad mixta, realizarán la
actividad en común, subiendo a una carpeta de trabajo en Drive los avances en
la investigación y desarrollo del diseño y estando en contacto continuo para ir
puliendo las distintas partes de dicha investigación. Se irán elaborando los
documentos en inglés de una forma estructurada. Se harán reuniones entre los
distintos grupos para intercambiar ideas y críticas constructivas. Se
presentarán los resultados finales de la actividad al grupo de clase.
martes, 5 de abril de 2016
Primer boceto del proyecto eTwinning: Diseñando en 3D
1. Título Diseñando
en 3D
2. Tema a trabajar Geometría,
poliedros y cuerpos de revolución
3. Áreas implicadas Matemáticas, EPyV, Lengua Extranjera Inglés
4. Lenguas del proyecto Castellano e Inglés
5. Herramientas colaboración socios
- Skype: será la herramienta utilizada por alumnado y profesorado implicados para conocerse previamente en tiempo real y formar los equipos de trabajo mixtos.
- TwinSpace: las herramientas propias del entorno para colaboración entre socios, para compartir los avances y recopilar la información actualizada de la marcha del proyecto.
- Google Drive: será la nube para compartir y elaborar con los socios los documentos que se utilicen en el proyecto.
- Padlet: permitirá el análisis y reflexión sobre las distintas fases del proyecto por todos los participantes.
- Blogger: para la creación de blogs colaborativos.
- Redes sociales: FB, Twitter, Ello, IG
- Mensajería instantánea: tipo WhatsApp, Telegram.
6. Objetivos del
currículo a trabajar
Matemáticas
Objetivos
El bloque de Geometría tiene como objetivo que los estudiantes conozcan las figuras planas y los
cuerpos geométricos elementales así como sus elementos y propiedades básicas,
reconozcan y describan las figuras y elementos geométricos de su entorno,
desarrollando su pensamiento espacial. Por otro lado, su estudio ofrece
excelentes oportunidades de establecer relaciones con otros ámbitos, como la
naturaleza o el mundo del arte. Especial interés presentan los programas de
geometría dinámica al permitir a los estudiantes interactuar sobre las figuras
y sus elementos característicos, facilitando la posibilidad de analizar
propiedades, explorar relaciones, formular conjeturas y validarlas.
Contenidos
Geometría del plano. Lugar
geométrico. Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales.
Aplicación a la resolución de problemas. Traslaciones, giros y simetrías en el
plano. Geometría del espacio. Planos de simetría en los poliedros. Áreas y
volúmenes. Cuerpos de revolución: cilindro, cono y esfera. Intersecciones de
planos y esferas. Áreas y volúmenes. Uso de herramientas tecnológicas para
estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.
Educación Plástica y Visual
Objetivos
El bloque Expresión Plástica
experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de
creación. Se intenta dar al alumnado una mayor autonomía en la creación de
obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la
realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos. Se analizan
las características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el
análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial
hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
aplicadas a la imagen. En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos
teórico-prácticos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de
representación y se aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y
a la realización de distintos diseños.
Lengua Extranjera Inglés
Objetivos
El objetivo de esta materia será
el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos ámbitos: relaciones
personales, educativo, académico o público. Para alcanzar esta meta, el eje del
currículo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir una
competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales
significativos.
7. Descripción del proyecto
En este proyecto se parte de los conocimientos geométricos incluidos en el currículo de 3º ESO para elaborar, en colaboración con socios de lengua inglesa, un diseño de una pieza en 3D de uso práctico o meramente estético que se imprimirá en una impresora 3D usando diversos soportes (incluso soporte comestible).
Metodología
Fase I: Sesiones teóricas
con utilización de herramientas TIC
Fase II: Formación de los
grupos mixtos de trabajo
Fase III: Brainstorming
para el boceto y diseño de la pieza por grupos de trabajo
Fase IV: Puesta en común a
tiempo real con las herramientas de comunicación y de forma diferida con la
documentación de las distintas fases en los blogs de trabajo
Fase V: Presentación
productos finales
Evaluación
Los trabajos realizados se
expondrán al resto de alumnos de su curso y sus socios vía Skype u otras
herramientas de videoconferencia. Se facilitará un cuestionario en Google Docs
para comprobar el grado de consecución de los objetivos planteados, así como la
madurez de los alumnos en la exposición oral de los procesos de diseño
elaborados.
Se realizará la autoevaluación
del alumno, del grupo mixto de trabajo, del proyecto y del resto de socios
participantes, mediante un documento apropiado con valoración por rúbrica.
8. Uso TICs
- Comunicaciones: aplicaciones de videoconferencia, mensajería instantánea y los indicados en las herramientas de colaboración con los socios.
- Presentaciones: PowToon, Genial.ly, Mindomo
- Diseño 3D: Freecad (software libre de diseño 3D) , Wiris (editor de ecuaciones), Cabri (programa de diseño 3D), 3Dtin (manipulación de elementos en 3D), software propio de impresoras en 3D.
9. Difusión
A través de la plataforma TwinSpace, blogs colaborativos, webs de los centros implicados en el proyecto y redes sociales (Facebook, Twitter)
Etiquetas:
Boceto proyecto eTwinning,
Diseñando en 3D,
e-Twinning
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